Описание программы

Удостоверение о повышении квалификации на 96 часов
Сертификат от Профессиональной Психотерапевтической Лиги (ОППЛ)
Международный сертификат EAP (англ.)
Внесение в реестр ФИС ФРДО
Европейская ассоциация психотерапии
Азиатская ассоциация психотерапии
Всемирный совет по психотерапии
Договор на обучение
Документы об образовании принимаются за пределами РФ

Навык работы с контртрансфером и трансфером
Супервизия учит осознавать и управлять своими эмоциональными реакциями на клиентов (контртрансфер) и понимать, как клиенты проецируют свои чувства на специалиста (трансфер). Это ключевой навык для работы с глубокими эмоциональными процессами, который невозможно полноценно освоить без супервизии.
Умение создавать и поддерживать безопасное пространство
Супервизия учит, как создать атмосферу доверия и принятия, где клиенты и коллеги могут открыто обсуждать свои проблемы. Этот навык особенно важен для работы с травматичными случаями и эмоционально уязвимыми людьми.
Глубокое понимание групповой динамики
Если супервизия проводится в групповом формате, специалист учится распознавать и управлять групповыми процессами: конфликтами, ролями, скрытыми мотивами. Этот навык незаменим для ведения групп, тренингов или работы в команде.
Навык работы с профессиональным выгоранием
Супервизия помогает не только распознавать признаки выгорания, но и разрабатывать стратегии для его профилактики. Это включает работу с эмоциональными границами, саморегуляцию и поиск внутренних ресурсов.
Умение давать и получать конструктивную обратную связь
Супервизия учит, как давать обратную связь так, чтобы она была полезной и не травмирующей, а также как принимать критику без потери уверенности в себе. Это важный навык для лидеров и наставников.
Навык работы с сопротивлением
Специалист учится распознавать сопротивление (свое и клиентское) и находить способы его преодоления. Это особенно важно в работе с "трудными" клиентами или в ситуациях, когда прогресс замедляется.
Метавидение — способность видеть ситуацию "сверху"
Супервизия развивает способность анализировать ситуацию с разных точек зрения, выходить за рамки привычных паттернов и находить неочевидные решения. Это навык, который отличает эксперта от новичка.
Навык работы с кризисными ситуациями
Супервизия учит, как действовать в острых ситуациях (например, при угрозе суицида или агрессии клиента). Это включает не только технические аспекты, но и эмоциональную устойчивость.

больше пользы

Умение работать с междисциплинарными командами
Супервизия помогает научиться взаимодействовать с представителями других профессий (врачами, социальными работниками, педагогами), что особенно важно в комплексных случаях. Это навык, который сложно получить в рамках узкоспециализированного обучения.
Навык саморефлексии и осознанности
Супервизия развивает способность к глубокой рефлексии, что помогает специалисту лучше понимать свои мотивы, страхи и ограничения. Это ключевой элемент для личностного роста и профессионального мастерства.
Навык работы с разнообразием клиентов
Супервизия учит понимать и принимать индивидуальные особенности клиентов, включая их культурные, социальные и личностные различия. Это делает специалиста более гибким и адаптивным.
Умение моделировать сложные ситуации
Супервизия позволяет "проигрывать" сложные случаи в безопасной обстановке, что помогает специалисту подготовиться к реальным ситуациям и минимизировать ошибки.
Навык работы с профессиональной этикой
Супервизия помогает осознать важность этических норм в работе с клиентами, включая конфиденциальность, уважение границ и честность. Это делает специалиста более ответственным и профессиональным.
Навык менторства и наставничества
Если специалист сам становится супервизором, он развивает навыки менторства, что полезно для карьерного роста и лидерских позиций. Это также способствует передаче опыта и знаний новому поколению специалистов.
Умение находить ресурсы в себе и других
Супервизия учит, как находить внутренние и внешние ресурсы для преодоления трудностей. Это важно не только для работы с клиентами, но и для личной жизни.
Навык работы с травмой
Супервизия помогает специалисту научиться работать с травматичными случаями, не подвергая себя вторичной травматизации. Это включает техники саморегуляции и эмоциональной защиты.
Умение работать с неопределенностью
Супервизия учит, как действовать в ситуациях, где нет четких ответов или решений. Это развивает гибкость мышления и способность принимать решения в условиях неопределенности.
Навык работы с профессиональной идентичностью
Супервизия помогает специалисту лучше понять, кто он как профессионал, какие у него сильные стороны и зоны роста. Это способствует формированию устойчивой профессиональной идентичности.
Умение работать с эмоциональными границами
Супервизия учит, как устанавливать и поддерживать здоровые границы в работе с клиентами и коллегами. Это важно для предотвращения эмоционального истощения.
Навык работы с "теневыми" аспектами профессии
Супервизия помогает осознать и принять "тени" профессии — те аспекты, которые обычно не обсуждаются открыто, но влияют на работу (например, зависть к коллегам, страх неудачи, чувство вины перед клиентами).

Кандидат психологических наук, клинический психолог и экзистенциально ориентированный гештальт-терапевт. Директор образовательных программ Московского Гештальт Института (МГИ) и декан факультета «Гештальт-терапии». Автор программы подготовки гештальт-терапевтов и специалистом в области работы с эмоциональной зависимостью

управление рассмотрения случаев путем формирования вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управлениерабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.
управление рассмотрением случая путем задавания вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управлениерабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.

управление рассмотрения случаев путем обращения вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управление рабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.

Управление рассмотрением случаев путем обращения вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора

Это означает, что супервизор помогает разобрать сложный случай, задавая правильные вопросы. Вместо того чтобы давать готовые ответы, он направляет мысли специалиста в нужное русло, используя разные подходы и методы (полимодальная модель). Например, супервизор может спросить:

"Что вы чувствовали в этот момент?"

"Как вы думаете, почему клиент так отреагировал?"

"Какие ещё варианты решения этой ситуации вы видите?"

Это помогает специалисту самому найти ответы и лучше понять ситуацию.

Формирование содержательной обратной связи в зависимости от запроса специалиста

Обратная связь в супервизии всегда ориентирована на запрос супервизируемого. Например, если специалист пришел с вопросом: "Как работать с сопротивлением клиента?", супервизор:

Отмечает сильные стороны в работе специалиста.

Предлагает конкретные техники (например, методы работы с сопротивлением в рамках определенного подхода).

Помогает увидеть "слепые пятна" и альтернативные варианты действий.

Обратная связь всегда конструктивна и направлена на развитие профессиональных навыков.

Управление рассмотрением случаев путем обращения вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора

Это означает, что супервизор помогает разобрать сложный случай, задавая правильные вопросы. Вместо того чтобы давать готовые ответы, он направляет мысли специалиста в нужное русло, используя разные подходы и методы (полимодальная модель). Например, супервизор может спросить:

"Что вы чувствовали в этот момент?"

"Как вы думаете, почему клиент так отреагировал?"

"Какие ещё варианты решения этой ситуации вы видите?"

Это помогает специалисту самому найти ответы и лучше понять ситуацию.

Управление рассмотрением случаев путем обращения вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора

Это означает, что супервизор помогает разобрать сложный случай, задавая правильные вопросы. Вместо того чтобы давать готовые ответы, он направляет мысли специалиста в нужное русло, используя разные подходы и методы (полимодальная модель). Например, супервизор может спросить:

"Что вы чувствовали в этот момент?"

"Как вы думаете, почему клиент так отреагировал?"

"Какие ещё варианты решения этой ситуации вы видите?"

Это помогает специалисту самому найти ответы и лучше понять ситуацию.

Управление рассмотрением случаев путем обращения вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора

Это означает, что супервизор помогает разобрать сложный случай, задавая правильные вопросы. Вместо того чтобы давать готовые ответы, он направляет мысли специалиста в нужное русло, используя разные подходы и методы (полимодальная модель). Например, супервизор может спросить:

"Что вы чувствовали в этот момент?"

"Как вы думаете, почему клиент так отреагировал?"

"Какие ещё варианты решения этой ситуации вы видите?"

Это помогает специалисту самому найти ответы и лучше понять ситуацию.

управление рассмотрением случая путем задавания вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управлениерабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.

• Владение навыками применения супервизии психологической, консультативной и психотерапевтической деятельности, образовательной деятельности, социальной работы и других помогающих профессий;

• Умение осуществлять профессиональное наставничество и поддержку специалистам;

• Умение выявлять и анализировать информацию о потребностях клиента и работающего с ним специалиста с помощью беседы, интервью и других методов;

• Понимание психодинамических процессов клиента, посредством исследования групповой динамики в безопасном пространстве;

• Способность осознавать собственные чувства, чувства специалиста по отношению к клиентам и свои реакции на них;

• Способность осмыслять отношения путем анализа процессов, происходящих между терапевтом и клиентом, между супервизором и супервизантом;

• Умение оценивать степень эффективности использования терапевтических интервенций;

• Умение описывать и анализировать процесс и результаты психологического вмешательства, формулировать рекомендации;

• Готовность к выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики;

Теоретические знания и практический опыт работы супервизора
Профессиональный рост и повышение профессиональной компетентности специалиста, оказывающего консультационные и психотерапевтические услуги.
Навык оказания профессиональной помощи практикующим специалистам с целью улучшения качества работы и профилактики эмоционального выгорания
Умение анализировать наиболее характерные ошибки и трудности, с которыми сталкивается специалист в процессе консультирования и психотерапии

управление рассмотрения случаев путем формирования вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управлениерабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.
управление рассмотрением случая путем задавания вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управлениерабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.

управление рассмотрения случаев путем обращения вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управление рабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.

управление рассмотрением случая путем задавания вопросов, применяя многофокусную модель работы полимодального супервизора;
формирование содержательной обратную связь специалисту по его случаю в зависимости от его запроса на супервизию;
управлениерабочим потенциалом супервизионной группы, состоящей из специалистов различных помогающих профессий, школ, направлений психологии, организовать междисципинарный диалог, использовать фассилитирующую роль супервизора;
включение дидактический материал в индивидуальную супервизионную работу, а также в работу полимодальной супервизионной группы;
своевременное реагирование на динамические процессы, гибко управлять групповым процессом, интерпретировать групповую динамику.

Возможность заключить договор на обучение
Получение знаний из любой точки мира
Удостоверение о повышении квалификации на 96 часов
Международный сертификат ЕАР (англ.), подтверждающий прохождение подготовки в области личной терапии, супервизии и теории, соответствующей стандартам и идущей в зачет Европейских сертификатов консультанта и психотерапевта
Сертификат от отделения ОППЛ
Возврат 13% за обучение
Доступна оплата по модулям
Комплексный подход к обучению от первого дня набора группы до дня сертификации
Техническая поддержка работает практически без выходных
Постепенное погружение в тему
Вы не будете брошены в процессе
Систематизация знаний
В процессе обучения уже начнёте применять на практике
Доступ к закрытому чату специалистов
Внесение в реестр специалистов ФИС ФРДО

практикующим специалистам, имеющих высшее медицинское или психологическое образование (или любое высшее образование + переподготовку по психологии)
психотерапевтам
консультантам
коучам
тренерам
руководителям психологических и медицинских центров
другим специалистам помогающих профессий (возможность обучения уточняется отдельно)

В 2001 году я только пришла работать в клинику "Инсайд" г.Новосибирска. Именно там Игорь Вячеславович Лях проводил первые супервизионные группы. Самые первые начались уже в конце 90-х годов

Правила отсутствовали, было непонятно что делать и как организовать процесс. Было горячее желание работать с кейсами специалистов, работать с ними лучше и делиться опытом.

В 2001-2002 году И.В. Лях начал апробацию правил супервизии, которые сейчас выросли в отдельную программу. В технологию проведения полимодальной супервизионной группы. Сразу было ясно то, насколько ценно происходящее в клинике на тот момент.

Постепенно группы стали больше, глубже. Формировались правила. В какой-то момент организовалась педагогическая ячейка из И.В. Ляха, А.С. Жукова и К.Н. Дуплищева и меня. Первое время было особенно важно контролировать формат супервизионных групп, формировать правила, заниматься административной частью

2011-й год был стартом первой обучающей группы по подготовке супервизоров в Москве

В нашей программе повышения квалификации объединены современные методологические подходы к профессиональной индивидуальной и групповой супервизии на основе полимодального подхода и многолетнего опыта работы крупнейшего профессионального сообщества в области психологии и психотерапии.

В 2001 году я только пришла работать в клинику "Инсайд" г.Новосибирска. Именно там Игорь Вячеславович Лях проводил первые супервизионные группы. Самые первые начались уже в конце 90-х годов

Правила отсутствовали, было непонятно что делать и как организовать процесс. Было горячее желание работать с кейсами специалистов, работать с ними лучше и делиться опытом.

В 2001-2002 году И.В. Лях начал апробацию правил супервизии, которые сейчас выросли в отдельную программу. В технологию проведения полимодальной супервизионной группы. Сразу было ясно то, насколько ценно происходящее в клинике на тот момент.

Постепенно группы стали больше, глубже. Формировались правила. В какой-то момент организовалась педагогическая ячейка из И.В. Ляха, А.С. Жукова и К.Н. Дуплищева и меня. Первое время было особенно важно контролировать формат супервизионных групп, формировать правила, заниматься административной частью

2011-й год был стартом первой обучающей группы по подготовке супервизоров в Москве

Руководитель Комитета по супервизии СРО Национальная ассоциация «Союз психотерапевтов и психологов»
Вице – президент Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги.
Сертифицированный ОППЛ супервизор, сооснователь Комитета по супервизии ОППЛ.
Опыт ведения супервизионных групп - с 2011 года.
Ведущая программы подготовки супервизоров в ОППЛ.
Психолог-консультант, психотерапевт единого реестра профессиональных психотерапевтов Европы.
Врач (специализация неврология, психиатрия-наркология).
Преподаватель международного уровня ОППЛ.

Более подробно

Практикующий психолог-консультант. Ведёт клиентов с эмоциональным выгоранием, депрессивными и невротическими состояниями, психосоматическими проблемами, стрессовыми расстройствами, семейными проблемами, коммуникативным затруднениями.

Опыт работы в консалтинге, организации, разработке и проведение обучающих курсов, тренингов для персонала с 2003 года.

Преподавание: ЧУ ДПО «Первый университет», в 2017-18 гг — доцент кафедры управления персоналом СГУПС, постоянный тренер декадников и Псифестов ОППЛ, в настоящее время ведет Программу подготовки супервизоров.
2010 - 2024 гг – ответственный секретарь центрального Совета Общероссийской общественной организации «Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига»

Во время пандемии, вызванной коронавирусом COVID-19 — участник Всероссийской акции взаимопомощи «Мы Вместе», награждена Благодарственным письмом от Президента Российской Федерации от 27.02.20 г.
Директор "Первого университета профессора В.В. Макарова"

Образование:
Новосибирский медицинский институт
Специальность: Лечебное дело (закончила с отличием)
Квалификация: Врач
Годы обучения: 1994 - 1999
Новокузнецкий государственный институт усовершенствования врачей (Новокузнецкий ГИДУВ)
Специальность: Психиатрия-наркология. Профессиональная переподготовка.
Год получения: 2003

Новокузнецкий государственный институт усовершенствования врачей (Новокузнецкий ГИДУВ)
Специальность: Психотерапия
Год получения: 2006

Новокузнецкий государственный институт усовершенствования врачей (ГОУ ДПО новокузнецкий ГИУВ)
Специальность: Психиатрия-наркология
Год получения: 2009

Супервизор
Выдан: Европейская ассоциация психотерапии, Азиатская федерация психотерапии, Всемирный совет по психотерапии, Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
Год получения: 2011

Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
Программа: Психологическое консультирование
Сфера деятельности: Психологическое консультирование
Год получения: 2015

Миссия учебного центра в том, чтобы профессионалов в области психологии стало больше, а их подготовка качественнее и разнообразнее!

С Ольгой Анатольевной мы познакомились в 2012 году, когда я первый раз приехала на Алтай. В тот же приезд я побывала на занятии, где мне показали, что такое супервизия, на тот момент, я ещё не практиковала и мне было сложно её оценить и казалось, что это инструмент для профессионалов высокого уровня.

Когда я начала консультировать, то поняла, как важно специалисту посещать супервизию, как это помогает в работе с клиентами расширить картину, преодолеть затруднения. В 2024 году после прохождения этой программы, мне захотелось, чтобы наши студенты тоже могли пройти данное обучение, так данная программа появилась у нас.

Председатель Челябинского отделения ППЛ, психолог-сексолог, эксперт программы «No Limit Show», директор АНО ДПО "МИРЧЕЛ" - Международный институт развития и благополучия человека, директор образовательного центра «ЭСКАДРА», организатор более 50 образовательных программ по психологии на протяжении 12 лет работы.

Миссия учебного центра в том, чтобы профессионалов в области психологии стало больше, а их подготовка качественнее и разнообразнее!

С Ольгой Анатольевной мы познакомились в 2012 году, когда я первый раз приехала на Алтай. В тот же приезд я побывала на занятии, где мне показали, что такое супервизия, на тот момент, я ещё не практиковала и мне было сложно её оценить и казалось, что это инструмент для профессионалов высокого уровня.

Когда я начала консультировать, то поняла, как важно специалисту посещать супервизию, как это помогает в работе с клиентами расширить картину, преодолеть затруднения. В 2024 году после прохождения этой программы, мне захотелось, чтобы наши студенты тоже могли пройти данное обучение, так данная программа появилась у нас.

Задача полимодальной супервизии — помочь специалисту осознать затруднения в своей работе с клиентом, используя интегративный подход, который сочетает методы и техники из различных психотерапевтических школ. Полимодальная супервизия предоставляет возможность получить поддержку от коллег и профессионального сообщества, перенять их опыт, а также открыть новые перспективы и подходы, которые могут возникнуть из анализа сложных ситуаций.

Супервизор в полимодальной супервизии дает обратную связь специалисту, оценивая его работу с учетом разнообразных модальностей и подходов, а также соответствия этическим нормам. Это способствует профессиональному развитию психолога, расширению его инструментов и углублению понимания процессов, происходящих в работе с клиентами.

Работа с людьми требует постоянного эмпатического вовлечения, что может приводить к эмоциональному и профессиональному выгоранию. Полимодальная супервизия, благодаря своему многоаспектному подходу, позволяет не только поддерживать эмоциональную устойчивость специалиста, но и помогает ему находить новые способы работы с клиентами через обмен опытом с коллегами и использование разнообразных методов.

Цель дистанционного курса профессиональной переподготовки по полимодальной супервизии — дать слушателям необходимые компетенции для работы в качестве супервизора в интегративном формате. Программа включает изучение специфики супервизии различных направлений психологии, навыки анализа профессиональных ошибок, умение организовывать групповую супервизию и применять методы из разных психотерапевтических школ для повышения эффективности работы специалистов.

Как записаться?

Я УЖЕ В РАЗНЫХ ПРОГРАММАХ ПОДОБНУЮ ИНФОРМАЦИЮ ПОЛУЧИЛ(А). ЗАЧЕМ МНЕ ЭТОТ КУРС?

В ОНЛАЙН ФОРМАТЕ ОБЫЧНО НЕТ ПРАКТИКИ ТОЛЬКО ТЕОРИЯ, КАК ВЫ РЕШАЕТЕ ЭТУ ПРОБЛЕМУ?

ЕСЛИ Я В КАКОЙ-ТО ДЕНЬ НЕ СМОГУ? (ЗАПЛАНИРОВАН ОТПУСК, ЗАКАНЧИВАЮ УЧЁБУ В ДРУГОМ МЕСТЕ И.Т.Д)

КАКИЕ ГАРАНТИИ МОЖЕТЕ ДАТЬ?

У МЕНЯ НЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПОДОЙДЁТ ЛИ МНЕ ЭТА ПРОГРАММА?

ЕСТЬ ЛИ СКИДКИ?

Почему вам можно доверять? Почему все будет именно так, как вы говорите?

Это не для меня

• квалификация в Супервизии• удостоверение и международный сертификат

За 4 месяца по нашей программе

Международное мнение

Международное мнение

Sigmund Freud - (Зигмунд Фрейд)

Irvin D. Yalom - (Ирвин Ялом)

Елена Ростиславовна Калитеевская

Nancy McWilliams - (Нэнси Мак-Вильямс)

Аспекты и их значение для профессионального роста

География наших студентов на сегодняшний день

География наших студентов на сегодняшний день

Представьте насколько объёмнее и точнее будет Ваш взгляд на каждый терапевтический случай

Вне зависимости от модальности

Путь к фундаментальным знаниям в несколько кликов

(очень краткое описание)

С помощью полимодальной супервизии Вы сможете оптимизировать время и усилия

Мы знаем, как для Вас важно получить качественное образование

У нас Вы получите всё необходимое для самостоятельной и успешной работы

Ваш преподаватель

редкий шанс учиться у ведущих специалистов направления

Приходченко Ольга Анатольевна

Демина Мария Андреевна

• Количество мест ограничено• Возможность присоединения после 26 марта будет закрыта

Расписание учебного процесса

Стоимость образования

Выберите свой вариант оплаты

• Количество мест ограничено• Возможность присоединения после 26 марта будет закрыта

Заблуждения, страхи, вопросы

Увидимся на обучении!

Детальный анализ основных направлений супервизии

инфографика

инфографика

инфографика

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ГРУППОВАЯ РАБОТА

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Разбивка по направлениям

Индивидуальная психотерапия

Клиническая психология и психотерапия

Семейная психология

Групповая работа

Организационная психология

• квалификация в Супервизии
• удостоверение и международный сертификат

• Количество мест ограничено
• Возможность присоединения после 26 марта будет закрыта

• Количество мест ограничено
• Возможность присоединения после 26 марта будет закрыта